【内容提要】 文章从探索技工学校教育教学特点出发，围绕如何有效提高教学质量这一主题，从师资队伍建设、教学理念创新、合理设置课程、加强学生实训等方面进行了有益的探索，并积极倡导当前技校教育必须坚持以市场为导向、以学生为主体、以教师为先导、以实践为主线的现代教学理念。

【关键词】   技校教学特点    教育理念      教学质量    课程设置

        随着社会主义市场经济体制的进一步完善，工业化、信息化、现代化建设步伐的加快，技工人才紧缺，市场需求旺盛，技工教育迎来了一个难得的发展机遇期。然而，充满竞争的市场经济环境又使技校教育面临着严峻的挑战。各类教育培训形式并起，生源竞争愈演愈烈,生源质量下滑,学生普遍存在一定的厌学情绪,教学管理难度越来越大。这就客观上要求我们必须抓住机遇,乘势而上,全面落实和坚持科学发展观,抓住技工教育的特点,在工作中要与时俱进,不断开拓创新，提升技校教育内涵，使技校教育真正成为服务经济建设和社会进步的重要力量，不断为社会主义现代化建设输送高素质的技能型人才。针对当前技工学校的现状，提高教学质量显得尤为重要。笔者以为，要有效的提高教学质量，必须要准确把握技校教学的特点，紧扣时代脉搏，不断探索新形势下教育教学的新举措，使教学质量得到充分保证和进一步的提高，使技工教育走在教育改革的前列,

一、塑造全能型教师人才，建设高素质教师队伍

    一所学校办学水平如何，关键取决于是否拥有一支高素质的教师队伍。作为技工学校教师在业务素质上要“一专多能”，除具备精深的专业基本功外，还要有广博的相关学科知识，从而能有效培养出有较强职业适应能力和职业应变能力的学生。随着社会化程度的不断提高，分工越来越细，产业升级越来越快，知识更新周期相对缩短，教师要树立终身学习的观念，不断地学习新知识，掌握新技能，准确地把握本学科的发展趋势，把握本学科在社会生产实践中的应用情况。学校应建立和健全提高教师业务素质的制度，结合学科特点和现代教学理念对教师的要求，因人而异地制定指导性学习计划，对学习效果进行阶段性测试，真正把提高教师业务能力水平和教学能力落到实处。

        教师的业务素质是根本，而职业道德素质则是保障。教师个人对青年学生心灵影响所产生的教育力量，是无论什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩制度所替代不了的。爱岗敬业、诚实守信、集体观念强、有团队精神、有创业精神是社会主义现代化建设对人才的基本要求，技校教师能否培养出符合这种基本要求的人才，自身素质是关键。技校学生相对来说素质较低，教管难度大，这就更需要教师身教重于言教，以高尚的情操、模范的行为言行来影响、感化、教育学生。

        加强师资队伍的思想建设和道德建设，始终是学校不能懈怠的常规工作。技工学校必须结合时代特点，有计划、有组织地安排形式多样的思想教育活动，真正打造出一支政治素质高，业务能力强，作风过硬的教师队伍, 这是有效提高教学质量的根本保证。

二、秉承先进教学理念，鼓励创新教学模式

       课堂教学要以教学效果作为唯一衡量尺度，而不能拘泥于某种固定的模式。现代教育理论把学生置于教学过程的主体地位，倡导研究性学习，发现式教学。但在技校的课堂教学中仍不乏有填鸭式满堂灌的教学现象，老师口若悬河地讲，学生被动地接受信息，使得学生逐渐丧失学习兴趣，产生厌学情绪，降低了教学效果。部分技校学生学习习惯不好，接受专业知识能力差，极易产生厌学情绪。兴趣是学生学习最直接的动力，教师要了解学生特点，结合课程特点和要传受的知识特点，想方设法激发学生兴趣，使学生主动参与教学过程。这是充分尊重学生主体地位的先进教学模式，它虽形式各异，但特点分明。它需要教师有足够的智慧和深厚的知识底蕴，更需要老师有精心的准备，它强调在课堂教学中多一些个性，少一些一般；多一些归纳，少一些演绎；多一些构建，少一些因袭，它能抓住学生的特点，从某一方向引起学生情感上的共鸣，使学生与所要学的知识接近距离，产生获取知识的欲望和激情，从而极大的提高课堂教学效果。技校教学与生产实践结合紧密，这为形式多样的新型教学模式提供了有利条件，模型教学、观摩教学、实践操作教学等等形式，都为培养学生兴趣提供了较好的途径。

        教学要发展，课堂教学必须改革，以人为本的教学理念已成为时代的要求，也是现代课堂教学的指导思想。传统教学模式不能继续成为技校课堂的主流，更不可以此标准来评价和要求教师的教学，技工教学管理应从制度上加快从传统教学到新模式教学的转变速度。

三、把握市场用工要求，合理调整课程设置

       毫无疑问技校教育必须面向社会，面向现代化，面向市场。市场需要什么样的人才，什么样的人才能适应市场，是技工教育培养目标的风向标。根据社会对技工人才适应性、多样性、可变性要求的逐步提高的现实，及时掌握第一信息，动态定位各专业培养目标，使技校毕业生永远成为人才市场的“抢手货”是技工教育发展的客观要求。

    当前，许多技校适时调整专业设置，以培养适合社会需要的技能人才，这是很明智的选择。但专业的调整和课程设置一定要跟上产业调整优化和科学技术高速发展的要求，作为培养技能人才的技工教育立足点要高，教学资源要科学配置，教学过程要精心组织，为教学活动提供充分的保障。在这方面，部分技工学校的教学显得相对滞后，例如，技校的汽车维修专业所学习和使用的车型仍然是十几年前的化油器车型，这种情况造成学校培养的  学生很难直接适应一线岗位工作，降低了人才的竞争力。

     为更好的适应社会需要，技校教育在强调专业技能的同时，必须对学生开展就业、择业、创业教育和指导。市场经济的竞争必然导致人才的竞争，人才的竞争很自然地把学生推向了就业、择业、创业的大潮中，这从客观上要求学生必须具备正确的择业观和就业观，具有一定的创业精神。在技工教育中开展就业、择业、创业教育是时代的要求，是学生走向社会，适应社会的客观需要。我们不能忽略就业过程中许多学生眼高手低，不能安心就业的现状，我们不能对就业过程中学生心理承受能力差，更新就业适应能力差的现象视而不见。近年来,我校重视就业指导教育,在就业指导教学中充分结合实际,列举学生身边的实例,并多次聘请有关专家作专题报告,取得了很好的效果。

    学校对市场导向的快速反应是技工教育立于不败之地的保证，在市场的导向下，形成集需求预测、专业确定、课程设置、新生招收、教师选聘、组织教学、技能鉴定、就业指导、就业服务、跟踪调查、信息反馈等多个环节的循环或信息传递系统和动态调整系统，不断根据市场需求调整课程设置，以保证学校与市场的准确接轨。

四、利用社会资源加强实训力度，开展校企合作培养合格人才

      技工教育的培养目标和人才模式决定了教学过程中实训的重要性，实训质量取决于教师的指导水平和设备、设施的满足程度。限于条件，大多数技校暂时还难以满足这些要求，尤其是新设专业和新开课程，这往往制约了教学的合理实施，影响教学质量。

   技校教育发展到今天，充分利用和借助社会资源，采用灵活多样开放合作办学模式已成为发展方向，学校教育与企业教育和企业用人相结合，走“产、学、训”相结合的路子，顶岗实习，有效地使学生与企业零距离接触，既解决了师资问题，也解决了设备问题，不失为一种好办法。诚然建立现代化、开放式、适应技能人才培养的实训基地，是技工教育解决实训教学的根本之路；夯实基础，注重内涵，是技校发展的永恒主题。

       概而言之，技工教育必须根据技能人才的培养目标，落实教学的各个环节，并不断地在过程中积累、在改革中创新、在完善中发展，使技工教育充分发挥其应有的社会功能，彰显强大的生命力。

 【参考文献】

  国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于加快发展中等职业教育的意见》

《职业技术教育学》  张家祥 钱景舫   华中师范大学出版社2002版

《学习策略》         蒯超英         湖北教育出版社2003版  

《创新教育学》       高钢           江苏教育出版社2001版